3、在关键处设问

在学生接触新知识的关键处设问，引导他们正确掌握知识实质，是课堂设问优化不可缺少的一步。例如在教三角形面积计算时，先让学生将一平行四边形沿着对角线剪成两个相等的三角形，然后提问：这两个三角形的底和高与原平行四边形的底和高有什么关系？当学生找出二者的关系后，接着问：剪下的一个三角形面积与原平行四边形面积有何关系？学生通过观察、思考，得出：剪下的一个三角形面积是原平行四边形面积的一半。此时，趁热打铁问：根据平行四边形的面积公式，谁能推导出三角形的面积公式？由于问题提在关键处，学生很快掌握了新知识。