4、运用两“意”

教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它分为无意注意和有意注意。前者可用来培养学生兴趣，后者便于调控教师的讲授。学生上课注意力不集中，往往与教法陈旧， 单纯强调学习意志等有关，如此非良性循环，学生必定兴趣索然，成绩下降，其实质是强调了学生的有意注意，忽视了学生的无意注意。为此，可采用故布疑阵，讲述故事，欣赏挂图，播放录音等方式，创造轻松活泼的教学气氛，使课堂教学组织得趣味横生。具有高超驾驭能力的教学总是处处注意运用两种注意，使之有节奏的互相转化，达到和谐一致，借此提高教学效果。这里仅举一例：有位精于此道的地理教师上课时，突然大风把悬挂的地图吹落，而地图又恰好落在了教师头上，引得全班同学哈哈大笑。只见这位教师不慌不忙，他重新把地图挂好，接着轻轻转身，暂停片刻安定一下学生情绪，之后突然问道：“刚才老师讲到什么地方？”这一提问的时机恰到好处，立刻引起了学生的追忆，他们自然地止住了笑声，注意转移到教学内容上，学生思维与教师同步了，课也就得以井然有序地进行。当课堂上出现嘈杂现象时，如能运用“刺激物作用的开始和停止都能引起注意”的规律，吸引学生的注意，组织好教学就可以收到立竿见影的实效。上述事例就是一个最好的说明。

组织教学的能力乃是一种综合能力，其关键在于提高教师的自身素质。首先要钻研教育心理学等理论，也应练好应具备的教学基本功，还要坚持从各方面培养自己良好的心理品质。仅就情感自制能力的培养而言， 如自我控制激情就可选用躲避刺激，推迟时间，自想后果，照镜控制等方法，而其中的自我暗示法则更易实行，不妨一试。这里仅介绍两种方式： 一是自题座佐铭，如在案头题写“自制是金光灿烂的马缰”等条幅以自勉， 主要用意在于日常的自我修炼。二是默念一句话，在某一具体情况下，运用“内部语言”，调控自己的情绪。如在心中对自己说“息怒！息怒”， “办法总会有的”等。自我暗示的实质就是自己提醒自己，对个人的言行进行有效的约束和调控，避免失去理智产生简单粗暴行为。总之，具备良好的心理品质，是组织好教学的需要，值得每位教师认真加以研究和对待。