在“方向”上设疑

例如，教学圆面积计算公式推导时，教师可先提出如下一组问题：① 怎样求长方形的面积？②怎样求平行四边形的面积？推导它的面积计算公式时，先把它转化成什么图形？③推导三角形、梯形面积计算公式时，先把它转化成什么图形？教师出示圆的教具后继续设疑：怎样求圆的面积？ 能不能也通过割补法把它拼成一个长方形？怎样转化？这样设疑，对学生的思维起到导向作用。