结构合理，教法得当

课堂结构是课堂教学的组合形式，它包括内容的安排、时间的分配、教学的步骤、师生的关系、信息的传递等因素。教学方法是教师为完成一定的教学任务，达到一定的教学目的和要求所采取的措施和手段，课堂结构和教学方法均受制于一定的教学思想，服务于一定的教学目的和要求。在一堂课内它们密切关联，相辅相成，互相制约，对加强“双基”，发展智力，培养能力，至关重要，是教师课堂教学艺术的综合体现，是一堂课成败的关键。如果结构不合理，教法不得当，教学目的的实现、教学要求的达到、“双基”训练的落实、智力的发展、能力的培养，只是一句空话。因此，教师在备课时，应根据教材特点、一堂课的目的任务、班级的实际、自己的教学习惯和风格，遵循“教师为主导，学生为主体”，“面向全体， 因材施教”，“少、精、活”等原则，精心设计课堂结构，选择相应的教法，使课堂呈现出这样一种局面：①教学过程井然有序，严密紧凑充分利用 40 或 45 分钟；②教具的使用和演示实验恰到好处；③教师发挥了主导作用，启发诱导得法，教得轻松；④学生处于主体地位，积极主动地动脑、动口、动手，学得愉快；⑤课堂气氛生动活泼效果优良。