附：课堂控制的新方式

你认为学生注意老师就是在学习吗？大多数人都认为是这样的。下面是教师的讲话，听起来既熟悉又有道理：

“好，请你们注意一下。” “希望你们都看在这儿。” “我们要等到每个人都注意了再上课。”

这些讲话是通常的课堂控制的例子，也许是许多教师所普遍采用和赞许的。新任教的教师对自己在过去学校经历过的这种课堂控制法记忆犹新，也听到教师在休息室以及和家长的交谈中赞扬这种控制法。教师在很大程度上都依靠这种通常的课堂控制法。

然而，这种课堂控制法对当今的教师已不适用。在教室里有些学生不管教师多次要求他们注意听讲，他们仍然会开小差。对这种情况，教师和校长都很担心。盖洛普民意测验曾指出，美国公众对教师管理人员维护课堂的秩序和纪律之能力缺乏信心。

使用通常的课堂控制法错在何处？简言之，它分散了学生对课文内容的注意力。例如，通堂都是命令：“看着我！”“我要你们安静！”这就把学生的心思从课文内容转移到教师的声音、情绪、批评和指责上面去了。“为什么你不注意？”“为什么你不注意还要讲话？”这些通常的问题， 迫使某个学生把注意集中在他自己的情绪、不良行为或最终的结局上。通常的指责，“别做小动作，注意听”，“身体坐直，注意听，”在改变学生外表行为上常常是有效的，但往往不能使其重新直接思考课文内容。

总之，通常的课堂控制是属于强烈表情式的。它在集中注意于课文内容前，首先分散了学生的注意力。这种方法效能低并易于失败。因而，如今的教师对强烈表情式的课堂控制之结果深感不满。见下面 X 教师的例子。

X 教师（在给学生布置作业）：“现在看书第 26 页，你们解答问题⋯⋯

（见约翰尼看着窗外）约翰尼，回过头来，注意。好，大家看着这一段， 在 26 页底，它表明了⋯⋯。”

X 教师用的是通常的课堂控制法，根据一般的说法，这被认为是严格的。问题是 X 教师把全班学生的注意力从课文内容中分散了（有些学生正想知道约翰尼在看什么）。此外， X 教师也分散了约翰尼的注意力。在听到教师的命令后，他的心思很容易集中于他自己的窘境、担心和怨恨。

通常的强烈表情式的课堂控制之目的是使学生停止不良行为。根据传统的说法，X 教师这样做是有效的，约翰尼可能会把眼睛移到 26 页上，然而，约翰尼的心极可能在其它什么地方。X 教师的例子，说明了强烈表情式的课堂控制法恰恰在阻止学生不良行为时，分散了学生对课文内容的注意力。

那么用何种方法效果更好些呢？回答是：轻微表情式的课堂控制法。它直接将学生的注意力集中于课文内容，而没有任何干涉过程或分散注意。轻微表情式的控制法，学生常常觉察不到。当学生的心思直接转到课文内容上时，学生并没有注意到教师使用的控制技术。见下面的例子。

Y 教师（在给学生布置作业）：“现在看第 26 页，你们解答问题⋯⋯

（见约翰尼瞧着窗外）你们大家，包括安纳、约翰尼、布鲁斯和萨拉，都能看到这一段，在 26 页底，它表明了⋯⋯。”这一例子表明，运用轻微表情式的方法，能够适当有效地控制班级大多数人情况。Y 教师使用了点名的方法，他不是叫学生的名字指责学生，而是把学生的名字自然地插进课文内容中，因他认为哪里出现学生的名字，学生的注意力就会跟随而来。Y 教师的学生对在上课时听到他们的名字已习惯，他们不会害怕或发出笑声。这样，不但 Y 教师顺利地继续上课，没有受到干扰，而且控制的目标约翰尼甚至可能不知道他已被控制了。约翰尼没有什么理由感到窘迫或担

忧，因为他的注意力被叫其名字所吸引而将其转移到课文内容了。Y 教师的例子表明，轻微表情式的课堂控制法的目的是直接把学生的注意力引向课文内容，避免不必要的注意力分散。

现今美国学校的教师都依赖于强烈表情式来控制课堂，有许多教师不承认存在轻微表情式的控制方法。然而，有无数的轻微表情式的控制手段和技术，教师都可加以利用。教师的动作、表情、设想和选择等都会影响学生的注意，因而都能分为强烈表情式和轻微表情式或介乎于两者之间。

下面来看看教师如何用眼睛来进行控制的。

教师控制程度每增加一级，也增加了控制对象注意分散的可能性。此外，一旦控制超出了程度 4，班级里的其他学生很可能注意到教师的控制， 因而也会分散其他学生的注意力。

怎样确定教师是以强烈表情式还是轻微表情式来控制课堂？主要区别是看教师把学生的注意引向哪里，如引向课文内容，那就是轻微表情式， 如引向到教师本人、教师的表情或其它课文内容以外的东西，那就是强烈表情式。

当然，也不是所有的强烈表情式的控制都不受欢迎，相反，有些时候强烈表情式的控制是适宜和必须的。如讲课要停下来进行调整时，强烈表情式是合适的，当学生的安全受到危害时，强烈表情式是需要的。（黄志成编译）