在“重”点上设疑

教师设疑时不能盲目的、无重点的处处设疑，要针对教材中的重难点和关键进行设疑，牵一发而动全身，进行突破。例如，教学“商不变”规律时，为了帮助学生理解“被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数， 商不变”的意义，教师可先让学生计算下面一组题：4÷2=2，40÷2=20， 400÷2=200。使学生看到：当除数不变，被除数扩大 10 倍，100 倍时，商也随之扩大相同的倍数。然后设疑：“如果使商不变，除数应怎么办？” 引导学生从变中掌握不变的规律，对被除数和除数为什么要同时扩大（或缩小）相同倍数有较深刻的理解。