第二，能辅助有声语言，增强有声语言的表达效果。

例如教师讲述感情成分浓厚的观点或事件，或分析感情浓厚的课文时，如果教师平平板板，言而无情，难免学生怀疑教师讲的是否出自内心， 是否具有真理性，因而使讲授内容的可信度下降，减弱教学效果；如果仅仅希图通过语气、语速、语途的变化来表达感情，其效果也会流于一般； 而如果在注意了语气、语调、语速的变化的同时，再伴之以或憎恶、鄙睨， 或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解，从而能收到较理想的教学效果。