课堂讲授中的“随意”运用艺术

课堂教学不是简单重复自己思路的过程，而是重新创造的过程。教师要做到“破茧而出”，进入发挥自如的自由王国境界，就需要有充足的教育机智做后盾。而充足的教育机智除与教师的教学天才有关外，主要来源于丰富的学识。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，这是课外工夫。

随意性并非是任意挥洒，而是围绕着一定的教学内容，做到形散而神不散，万变不离其宗，形式生动多样，它包含两层涵义：一是指教师讲课时重临堂发挥的灵感教学，不能照搬教案，亦步亦趋；二是指教师具有很高的从教能力，教育机智充足，能从空解答学生提出的意外问题，或利用空发事件把教学引向深入。教育机智表现运用得好，往往成为课堂教学中的精彩之处和点晴之笔，使学生在感到心情愉快的同时也感受到教师的智慧之美。有一位全国特级教师在讲《木兰辞》时，学生突然问：“同行十二年，怎么会不知道木兰是女郎呢？难道她不是小脚吗？”教师回答说： “南北朝时妇女不裹小脚，木兰是大脚”。学生停了一会儿，又问道：“那么中国古代妇女是从什么时候开始裹小脚的呢？”

这位教师并没有被这个问题难倒，她不愧是特级教师平时看过有关这方面的内容，她想了想说：“南北朝时期之后是隋唐，唐代后期由于藩镇割据形成了五代十国的分裂局面，五代中有一个后唐，其主李煜被后人称为李后主，他令宫嫔以帛绕脚，使之纤小或新月状，从此开始后人皆效仿之。中国古代妇女便开始缠足了。”这时，课堂气氛达到了一个高潮。由此可见，充足的教育机智源于渊博的学识，要给学生一杯水，教师必须储备一桶水，这就是对教师知识的“博”与“约”的要求。他山之石，可以攻玉。教师要拥有丰富的学识，就必须虚心学习，做到“某一东西懂一切， 一切东西懂一点，”以此来提高自身的修养。掌握丰富的学识有三个途径： 一是从书本中学习积累，为己所用；二是从他人的教学实践中吸取经验， 多听别人的课，多看别人的教案和笔记，多向别人请教，多和别人讨论； 三是自己从教学实践中不断探索，积累经验，形成自己的教学风格和特色。只有具备了丰富的专业知识和各种文化科学知识，教师才能发挥随意性， 运用好教育机智，把学生领进乐学的上乘境界。