教书育人原则

教学永远具有教育性，这是一条规律。奠定学生的辨证唯物主义世界观基础和培养学生良好的道德品质，是各科教学的重要任务之一。事实上，科学文化知识课的教学对学生思想品德的发展有着广泛而深刻的影响，不论是社会科学知识的教学还是自然科学知识的教学。教书的目的在于育人，为社会主义现代化建设培养合格的人才。因此，备课自始至终应把教书与育人结合起来，从教学目的的确定、教学内容的研究、教学事例的引入等，都应以此为指导思想。

备课中除坚持上述几条主要原则外，还要重视智力因素与非智力因素相结合的原则。

要求教师备好课，必须通过备课实现三个方面的转化，即

①通过熟悉教材，把教材中的知识转化为教师自己的知识；

②通过钻研教学大纲和教材，掌握教学目的要求和重点，转化为教师进行教学活动的指导思想；

③通过研究教学目的、教学内容和学生情况的内在联系，找到使教学内容适应学生接受能力，促进学生发展的途径，从面转化为教师所掌握的教学方法。

教师形成教学能力之所以必须实现这三个转化，是因为：

①教师要向学生传授知识，教师应是教材知识的已知者。如果教师对教材中的知识还不懂、不会，就不能把学生教懂、教会。所以教师必须熟悉教材，把教材中的知识转化为自己的知识。

②在教学的双边活动中，教师是教学活动的主导者，这就要求教师首先必须明确教学的目的要求和重点。如果教师不能做到这一点，教学就会盲目地活动。教学目的就无法实现。所以教师必须通过备课，掌握教学的目的要求和重点，并转化为教师进行教学活动的指导思想。

③教师要把知识传给学生，就要使教学内容为学生所能接受，如果学生还不能接受教学内容，就要研究其问题所在，从教学目的、教学内容与教学方法等方面，找出解决矛盾的途径和办法。