流利畅达。

从进程、速度看，要流利畅达。讲话如行云流水，使人有轻快之感。有的人讲话慢吞吞，一句话分成几节讲，而且每句话之间时间间隔过长， 使听者很不耐烦；有的人讲话结结巴巴，语多累赘，使人听而生厌。但流利畅达不等于越快越好，如果讲话如黄河堤决，滔滔不绝，就会使学生应接不暇。

其次是节奏和重音的处理。节奏的使用，一般体现在讲课的快慢和强弱上面，使课讲得有张有弛，有板有眼。要使课讲得富有节奏感，必须在教学内容上区分主次，突出重点，不能面面俱到。重点和难点要重锤敲打， 加深印象；枝节问题要轻拍扣击，点到即止。讲授速度上要定好拍节。快慢速度要与教学对象的承受能力相适应。节奏过快或过慢都欠妥，要以学生既不感到精神过度紧张，又不致于精力分散为准。在讲课的语调上要轻重结合，高低错落有致，一堂课要有高潮、有低潮，不能总是一个调子、一个音节，要有抑扬顿挫。只有这样，才能象大海那样起伏跌宕，富于变化。在节奏和重音的处理上，教师要防止两种倾向：一种是毫无节奏，平辅直叙，一堂课一个腔调，没有起伏，象老和尚念经，让人听而生厌；另一种是节奏不当，该停不停，主次不分，让人听了难受。