小队教学

小队教学，也称分队教学、协同教学(Team Teaching)。第二次世界大战后美国出现的一种教学组织形式，由几个教师共同负责一个班或几个班的教学工作。例如，由同年级各科教师组成教师小组，或者按学科组成教师小组，其中分为：首席教师、高级教师、普通教师、实习教师、助教， 书记员等，各司其职，分工合作。一般由首席教师或高级教师大班讲课， 然后分小组讨论，个别辅导，由普通教师、实习教师担任。这种做法改变了班级授课制下由一位教师全面负责的状况。据说实验的积极意义是，可以更合理地使用教师力量，有利于青年教师成长，也有利于教学活动形式多样化，把大班教学、小组教学和个别教学结合起来。小队教学是班级教学向个别化教学过渡的一种教学形式。它是在每科教学中，以两名或多名教师组成小队，充分利用每个教师所的擅长的知识、技能。并配合其他教师的辅助和指导以二个或多个相同的班级进行教学。通过课堂和课外的多种活动，来提高人员和设备的利用率，使教学更能切合学生的个别差异， 达到个别化的目标。

小队的类型大致分为多层小队和合作小队两种。多层小队的教学结构如同金字塔。小队负责人，主讲教师和一般教师分别位于塔顶，塔中和塔底。由于这种类型比较侧重主讲教师的作用，每每在无形中削弱了一般教师的作用，常常被合作小队所取代。合作小队由几名专业水平大致相近的教师组成，小队负责人根据需要由教师轮流担任，教学中不再有主讲教师和一般教师之分。它的关键是强调“与”同伴一道工作，而不是“为”同伴工作。注重教师之间的合作关系而冲谈多层小队出现的隶属关系。

小队教学的设计者认为：学生获得知识主要通过三种方式：依靠教师， 自学，互相学习。为适应这三种方式，小队教学应由三部分组成，即大班教学，独立学习和小组讨论。大班教学充分利用优秀教师的作用，由同一教师向几个班级进行一部分教材的教学，余下时间则用于备课或个别指导；其余的段落便由别的教师进行教学。实验显示，大班教学由优秀教师负责不仅可以在短时间内提示大量观念，保证教学的条理性和连贯性，而且能够消除课堂违纪行为。独立学习是正式教学规划的组成部分，一般是在教学资料中心进行，这种资料中心备有书籍、磁带、电影、唱片，并安

排了指导学生自习的图书管理员。

实施小学教学的方法要点：①每周开一次小队负责人会议，研讨一周的教学计划；②每一教学单元必须编写教案，教案由小队负责人，教师， 助理教师共同设计，③每周召开一次研讨会，总结上一单元经验，做好下一单元的设计工作；④单元进度按照学校各科进度实施，不另编排；⑤小队负责人及教师之职责为：拟订教学计划，安排教学工作；助理教师之职责为：协助进行分组教学，布置教学环境等。

小队教学的优缺点：①充分发挥教师的集体力量及其所长。②有利于教学全面提高，也有利于因材施教和培养学生的自我分析、自我矫正等自学能力。③教学是教师们共同计划的，可互相观摩，得互助合作之效。每组教师按其所长和年资分成等级，使先进辅导后进，可收教师在职训练之效。④每科有大课学习，且设有助教和教学辅助人员，教师有较多的时间， 做教学准备和指导学生学习的工作；学生依各科能力分组，各依其能力而发展，不受其他学业牵制。⑤班别教学不符合个性适应原则；小队教学则取其长而补其短，能有利于学生个性发。⑥需要有优秀的师资和完善的设备，否则不易达到预斯的教学效果。