附：几种“解答距”的控制和应用

什么叫学习？根据“反馈原理”给“学习”下较为科学的定义是：学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否的整个过程，称为学习。反映在课堂教学上，学生通过自学、听讲、观察、操作去获取信息，经过动脑思考进行加工、贮存信息，而交流信息、评价信息则是靠“说” 即“问与答”来实现的。“答、问”设计的优劣，直接关系到信息输出与吸收的速率，“答、问”的深浅选择、时间调控、对象处理是否得当，则直接关系到课堂教学效益的高低。因而，“答”与“问”的质量是课堂学习省时、高效的关键。

“学习”贯串于一堂课的始终，“答、问”呈现于一堂课的全过程。课堂教学中师生双边活动离不开提问题的“问”和解决问题的“答”。在知识基础和心理因素的制约下，问题与问题解答者的认识之间存在一定的距离，这个距离，我们估且称之为“解答距”。由于贮存信息、加工信息和提取信息，都需要一定的时间和进行一系列的思维活动，因此，按学生解答问题平均所需的时间为主要参数，“解答距”有“零解答距”、“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”四个级别；按学生解答问题的思维“序”与“度”作为主要参数，“解答距”又可以分为“泛解答距”、“新解答距”、“超解答距”、三个类别。四级三类有内在联系又有所区别，在主观调控下，可以互相转化。所谓“零解答距”的问题，如问“是不是”、“对不对”等，学生勿庸思考即可信口随大流而答。学生运用熟知知识，稍加思考或略作计算就能解答的问题。称之为“微解答距”问题。“短解答距”的问题，开始具有一定难度，学生需借助刚学过的新知识去分析、类比才能获得答案。“长解答距”的问题，一般表现出综合性，需要综合学过的系统知识并经过周密的分析、判断、推理，才能解答出来。下面一组百分数题反映了“解答距”的四个级别：

①零解答距：30%是不是百分数？

5②微解答距：男生占全班人数的，男生人数是全班人数的百分之

几？

③短解答距：男生 35 人，女生 25 人，男生比女生多百分之几？

④长解答距：男生 35 人，比女生的 2 倍少 7 人，男生人数占全班人数的百分之几？

下面举例说明三个类别的“解答距”问题：