应考虑大部分学生的学习水平。

不能只顾少数尖子生而使大部分学生无法接受，也不能迁就少数差生而使习题索然无味，此两者均达不到大面积提高教学质量之目的。在设计习题时，应在符合大部分学生学习水平的同时，注意贯彻因材施教原则。

对少数尖子生准备些难度较大的题目，少数差生准备些查缺补漏、基础性的、较易的题目，并不断提高。使习题设计更符合学生实际，使不同程度的学生都能得到提高。

注意了这几个因素，就能正确处理练习设计中易与难之间的辩证关系。