备目的和备方法相结合

教课一定要有明确的教学目的，现在许多教学参考书上都有每课的教学目的，有的新教师在备课时就把那几条抄在自己的教案上，以为这样做就有了教学目的了，其实这样做并没有什么好处。最好是自己先根据自己对教材的体会和自己的想法，列出你认为应该达到哪些目的，写出来以后再和教学参考上所列的教学目的进行比较，相同的地方不说了，不同的地方就应该认真地想一想，这时并不需要立即改变自己原来的看法，即使确实是自己的看法不妥也要找出原因所在。如果你认为参考书上的教学方法并不十分恰当，可以在教学过程中和这一课结束后进行检查，看一看到底是谁更正确些，从中提高自己的教学水平。

许多教师(包括教学多年的教师)，在备课时都要写出教学目的，但是在教完这一课以后，却很少有人真正认真检查一下是否达到了预期的目的。是不是认为这一课上完了目的就自然而然的达到了呢？讲完一课，首先应该回顾一下，这一课的教学目的是否达到了？哪些地方完成得好？哪些地方完成得不好？没能很好的达到目的的原因是什么？应该采取哪些补救措施；这样做你所教的每一课都是扎实的，日积月累你的教学效果一定会得到显著提高。

为了达到教学目的，必须相应地准备科学的、有针对性的、有效的教学方法。我们常听有经验的老教师说：“教学有法，教无定法”。这话确

有道理，首先是“有法”，其次是无“定法”，要灵活多样，此事用此法， 彼事用彼法，不能一成不变。如果再加上一句“自有自法”可以更完整些， 也就是说，要有适合自己实际情况的自己的方法，别人的先进经验、先进教学方法都可以学习也应该学习，但是一定要变成自己的方法，不应该生搬硬套。

对方法问题，有些教师教学多年并没有真正做到有意识的去深入研究教学方法和总结自己的教学方法，这也是当前教学质量不高的一个重要原因。我们发现有些教师在备课时并不是认真地备方法，有的在教案上写着“××法”，实际上对于为什么要用这种方法并不明确。希望新教师引以为戒。

做为一个教师，应该明确地认识到，没有恰当的方法，实现教学目的将会落空；不和教学目的紧密联系的方法只是无意义的一种形式。