教学反馈实用十四法操作

教学前馈法

学生在学习上的差错，是教师在教学中力求避免和消灭的对象。但是差错的产生有其必然性和规律性。说它有必然性，是因为学生的学习是一个由无知到有知、从知之片面而肤浅到知之完整而深刻、从不会或不大会应用新知到会用或应用得比较巧妙的过程，这期间难免会出现差错；说它有规律性，是因为学习差错的产生，有学生思想上的原因，有知识缺陷上的原因，有审题求解上的原因，有思维方法上的原因。总之，是有规律可循的。

学生学习中出现差错并不完全是坏事，如果教师正视差错，认真收集，仔细分析，在下一次教学有关内容时有计划地加以利用，就能化错为利，使学生防患于未然。这样差错就变成了改进和加强教学工作的有益工具，这种现象被称为教学上的前馈。

除了学前调查了解外，学前反馈矫正方式还可以请学生本人填写“学情调查表”，内容为：①能否完成作业？②分析问题能力强否？③逻辑思维能力如何？④语言表达能力如何？⑤学生上进心怎样？每项按好、中、差填写，有针对性考察。对学生答卷以及平时表现、作业记录，力求获得客观实在的信息，然后按学习能力、学习态度、个性特点把学生大体分类，按学号填入“学生情况一鉴表”，作为制定本学期教学计划及方法的重要依据。

加强教学上的前馈，是利用反馈原理指导教学改革的一项重要措施。此项措施在提高教学质量的活动中能不能显示应有的积极作用，决定性的问题有三：

一是提高教师对教学前馈的认识，深刻理解差错是正确的对立面。在学习新知的过程中，把学生以前学习同类问题所产生的差错拿来与正确的内容进行对比分析，使学生在矛盾斗争中学习，这是防止差错，克服差错，从而自觉而牢固地掌握新知，正确而熟练地运用新知的主要途径。只有认识提高了，才能主动积极而自觉地实行教学前馈。

二是建立有效地实行教学前馈的制度。为了有效地实行教学前馈，充分发挥学习差错在搞好学习中的积极作用，使教学工作能够从实际出发，做到主观与客观相一致，许多学校和教师已自觉建立起了批改作业时记录差错、学习辅导时狠抓差错、复习开始前整理差错、进行备课时利用差错的教学制度，这是一个很好的经验，值得学习与推广。

三是探索实行教学前馈的艺术。教学活动是一种艺术，怎样实行教学前馈也是一种艺术，需要认真探索研究。例如对学习差错可以在学生基本掌握了新知的基础上拿出来让学生评错改错，也可以在学习新知的过程中拿出来让大家对比分析，还可以在应用新知时引导学生“犯错”、改错。到底怎样应用为好，就值得作一番探索。