2、明确性原则：

即提问的意义要明确。意义是否明确，与提问是否适时及措词有关， 主要是提问的内容要符合学生认知结构的特点。

提问应从学生的认知结构、技能结构以及认知能力出发，有的放矢， 让学生能有所思，确有所得。疑而不问，思维没有起点和目标：问而无疑， 准以形成学生思维的驱动力：疑而过深，新旧信息无法建立适当联系，等于无疑而问。

教师在数学教学中的主要任务之一是：“指导、调控学生的思维活动， 使学生的思维活动与成功的思维活动同步，以重新获得数学家的思维已经取得的成果，并通过这个过程，逐步实现学生思维结构向数学家思维结构的转化”。课堂提问是完成教学任务的重要手段。提问内容如果不符合学生的认知结构，指导和调控学生思维活动就成为空话，甚至会引起学生思维混乱，不能使学生的思维与成功的思维活动同步，必然影响教学效果和对学生思维能力的培养。