1、问题情境的核心成分是新的、未知的东西，是为了正确地完成 所提出的作业和必要的动作而应当加以揭示的东西。

为了在教学中设置问题情境，就必须向儿童提出要求他们完成的任务，把需要掌握的知识放在未知东西的地位上。作为问题情境核心成分的未知的东西不同于作为课题核心成分的未知数（即反映某种具体的未知的数量或关系），未知的东西的最大特点是具有一定的概括程序。尽管所提出的作业一般具有一定的具体性，然而，在完成作业过程中通过设置问题情境所要揭示的未知的东西总是包含着属于同类一系列作业题的一般关系、特性或方式。因此，未知东西的概括性乃是问题情境难度的标志，同时也是人的思维过程的一般单位，即学生在掌握新知识和实现思维过程的基本情境中的可能性的一般单位。根据问题情境的这一特点，可以解释以下这样一个事实：在问题教学中，教师通过设置问题情境，组织学生对未

知东西的探索，使学生有可能掌握比在一般教学中获得的知识更概括的知识。这里，作为问题情境的主要组成成分而被区分出来的未知的东西，反映了思维的对象一内容方面。