无讨论的反馈。

一般来讲，教师组织“大家讨论”后，对学生讨论的结果应该作出及时反馈，应让学生说说他们讨论的结论或者还存哪些疑虑。（小组选派代表讲述本组讨论的情况和结果，也是培养学生集体荣誉感的一种形式）但有些教师没有安排学生汇报讨论的环节，讨论一结束，就转入了下一阶段的教学，使“讨论游离教学过程之外，没有起到应有的作用。

以上现象不但发挥不了“讨论的教学功能，而且干扰了正常的秩序，

浪费了教学时间，应该尽快予以纠正。

为此，教师要从思想上提高认识，全面理解“大家讨论”在课堂教学中的作用。不要图时髦，搞“花架子”，为讨论而讨论。教师应根据教材中新、旧知识的关系，以及学生原有认识结构的情况，设置合适的“大家讨论”的情境，激发学生讨论的心理需要。这种心理需要越迫切，讨论的效率也就越高。

教师还要精心设计好讨论问题。这些问题应是教学的重点、难点。它的思考性要强，让学生“有话可说”。比方，“有余数的除法”教学中得出“余数要比除数小”的结论后，让学生分组讨论这样几个问题：“5×3+4=19能否改写成几个有余数的除数式子，为什么？”“21 个黑点，按几个 1 份来分正好分完？如果有余数，你能写出几个式子”⋯⋯学生应该是有想法可说的，当然也就巩固、深化了“余数要比除数小”这一知识重点。