2、教学步骤：

上课后，教师根据各批改小组人数多少，发给各小组数量相等的作文本，并随发一从作文批改提纲。一般各小组批改的作文应以本小组学生自己的为主。但有时为了能使一个小组内所批改的作文包括上、中、等三个等级，就可以进行调整。这样有利于学生对各类文章进行对比鉴别。小组批改主要通过读议，批改、体会三个阶段。读，就是读原文。读，不是自读，而是小组同学共读。它实际上就是自学课。读前读后，教师要做适当的启发引导（启发课）。比如，让同学们在读的过程中或读了之后想一想， 读的作文反映的主题是什么？选材是否恰当？最突出的优点、最明显的缺点是什么？在读的过程中，教师还要不断地巡视各小组，以便解答学生提出的问题。读是批改的基础，所以教师要特别强调认真读。议，就是学生读后各自发表意见。通过议，小组意见要达到统一，小组长要作出口头结论（小结课）。批改是根据议的结论批改（作业课），批改时要强调学生按照批改提纲中的具体要求去作。改，要求学生针对作文中出现的错字、别字、误用标点和病句进行修改（改错课）。批（小结课），包括眉批和总批。眉批，要求学生边改边批，改批结合，它着重解决个别和局部问题； 总批，是对全文的总的评价，它着重解决全局和整体问题。批改，要有针对性，启发性。总之，批改之后的作文要做到作者满意。批改中，教师也要不断检查各小组的批改情况，发现问题及时解决（解决疑难）。体会（复习小结），就是要批改者体会所改的作文有什么优点，有什么缺点，然后拿自己的作文与之相比，目的是为了让学生相互取长补短。另外，为了鼓励学生认真批改好作文，老师可以给批改者打批改分。下面是一个批改小组对郑建华的《一件小事》一文的批改稿。

一件小事 83 分

（从）开学到现在已有五天了，这几天（学校）发生了不计（记）其数的事情。但大（都）没有给我留下什么印象。独有一小事，却使我忘（望） 不得。

星期二中午，我吃罢饭，端着饭碗向寝（教）室走去。当时，金色的阳光慈祥地照耀着大地，秋风吹着杨树叶哗哗作响。多美的大自然啊！ 走着，走着，我竟情不自禁（尽）地哼起小曲。偶尔，我一低头，路上（几张）几张饭票映入了我的眼（睛）一张一角的菜票，两张四两的饭票。哈哈，两顿的伙食解决了。顿时，我的目光勾直了，全神贯注地盯着饭票， 上面用脚慢慢将饭票踩住，两眼“滴流”一转圈，好，四处没有人，我装模作样的蹲下，装着提鞋，把饭票捡起装进了衣袋。心想，今天真该我“发财”，有福气，一碗香喷喷的菜，两个雪白的馒头呀，咦唏（吸）， 哈哈⋯⋯

动词“发生”前面应补上主语“学校”。对比手法点题，妙！“眼睛”， “眼帘”？神态、动作、心理三种描写手法交错运用，把你自己当时的神情动态和思想活动刻画得很生动。

请作者说说这段的作用。

我虽然“发财”了，可又慢慢地觉得心里并不怎么舒服（了）。互相对比，互相衬托，人物形象更加鲜明

我到了寝室，杨合军同学告诉我他买饭时在饭场捡到了四两饭票，也不知是谁丢失的。我没吭声，心里却嘀咕着：巧，你也谈“发财”了。合军见我不说什么，拿着（走）饭票，毫（豪）不踌躇地向老师办公室走去⋯⋯

（我）看着他的背影（身子），倾刻间，我的活力凝滞了，用手摸了衣袋里刚刚捡来的饭票，全身感到多么地不自然啊。

不一会儿，合军从老师办公室回（过）来了，他对我只是笑了笑，随手拿起他的日记本，迈着轻松的步子向教室走去。我没敢正视合军，只是偷看了一眼走了的合军的背影，突然间，我感（觉）到了一种异样的感觉， 觉得在他身上闪烁着金子般的光彩，我没有再往下多想，从衣袋里掏出饭票，也径直向老师办公室走⋯⋯

“回来”与“过来”的用法有何区别？画龙点睛之笔。

这件小事，我将终身不忘，因为他深深（刻）地教育了我——做人要做无私的人。

结尾照应了开头，又使主题得到升华。

批语：①优点：选材真实，中心明确，结构严谨，对比手法运用较成功，并能恰当运用神态、动作、心理活动的描写方法来刻划人物形象。

②缺点：词语运用不够准确，请你区别下列每组词的不同用法。

①计



②望



③ 禁



④回来



批改人：郑雪峰 赵卫红 应桂丽 赵秋梅 刘四花