正确使用伴随语言

非言语交流，还包括说话时的非言语伴随，如音量、节奏、音寓、强度、犹豫和沉默等。就拿讽刺语言来说，它从伴随语言中传输的信息比话语本身还要多。

研究表明，教师缺乏自信或者对教材理解不深，都会通过伴随语言表现出来，较多的出现“这个，这个⋯⋯，那个，那个⋯⋯”或者“嗯嗯啊啊”等无意义的伴随声，以此延缓思维反应的时间。有些人则是从小养成一种不好的说话习惯。不管是那种语言造成的，课堂上出现这些形式的伴随语，都会刺激学生的厌倦之感，影响教学质量，因此，教师应努力避免这些伴随语的出现。

伴随语言中表现情感最明显丰富的是“沉默”。“沉默”在交际中起何种作用，要依据特定的语境和说话者的表情来制定。同样是“沉默”， 有时表示轻蔑、鄙视、不喜欢，有时则表示同情、怜悯，有时还表示否定或反对。教师面对自己的学生使用“沉默”，在任何时候都不应该有“轻蔑”或“鄙视”的意味，即使有严重过失的学生，在人格上也要尊重他。“沉默”在维持课堂纪律方面有神奇的效果，每逢课堂骚乱乍起，有威信的教师只消来个“沉默”便可以恢复平静。在回答教师提问时，“沉默” 会给学生带来思考的时间，吝惜“沉默”的使用，就等于剥夺了学生思考的机会。所以，教师在提问之后，最好能恰当的运用“沉默”。总之，“沉默”是伴随语言中较为复杂的问题，有关“沉默”的其他作用与使用技巧， 尚待进一步的研讨。