附：“讨论法”课堂结构

近年来，我国广大中学化学教师在教学改革的实践中，探索、总结出了许多新的教学方法，其中不少是结合课堂讨论进行的，如“实验——讨论法”、“读议讲练法”、“边实验、边观察、边讨论教学法”、“单元教学法”、“研究探索法”、“程序启发教学法”等。课堂讨论在国外也颇受重视。在美国中学各年级教学中，讨论法均占优势；在日本近十几年来围绕课堂讨论法的运用，讨论得十分活跃；苏联新化学教学大纲，在教学方法建议中提出：“在高年级，必须更多地进行讨论式的课业。”奥斯本所创立的一种所谓“智力激励法”实质上也是讨论法。由此可见，课堂讨论在教学方法的体系中占有重要地位。

上好“讨论课”的关键是教师发挥主导作用，而教师的主导作用又主要体现在课堂结构的设计上。课堂结构设计得好，可使教学内容按照认识规律及事物固有的逻辑顺序由此及彼，由表及里，层层深入地展开。这样教师才能真正起到解难答疑的作用。否则漫无边际的泛泛讨论，是不能达到预期的教学目的的。那么怎样才能搞好”讨论法”课堂结构的设计呢？ 河北师院曹玉民、徐建慧、长春十一中刘铁梅等都老师进行了实验和总结。