看图叙事法

利用挂图讲故事是创设语言情景的一个有效办法。以第三册第十三课The Cock and the fox 为例，可以把课文绘成四幅图画。第一幅图是一只大公鸡坐在树上，一只狐狸在树下望着公鸡。第二幅图画的是狐狸告诉公鸡说，所有的动物都是好朋友。第三幅图是公鸡骗狐狸说，狗来了。第四幅图画是狐狸夹着尾巴跑掉。每幅图画提供一个情景。教师可以逐幅用英语讲解，并组织学生就图画练习词汇及句型，进行问答和复述。最后可以把四幅图画串起来，进行综合练习。学生可以不必打开课本，只在图画提供的情景中，在教师的带领和指挥下听、说，就能充分理解故事的意义，学到词汇、句型、并能讲述整篇故事。

借用插图、简明形象的简笔画帮助学生认知掌握知识。(1)词义对比

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词义解释

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情景叙述

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以第三册第二课的对话（《AFootballMatch》为例：

引言：There's a football match this after-noon.It's between Class One and our class—class Two.The match begins at three.

呈现对话

以第二册第一课为例引言： A(1)——Is Zhang Ling in? B(2)——Yes,sheis.Whoare you?

A(3)－－I’m Li Hong.I’m Zhang Ling’sclass—mate. B(4)——Zhang Ling,your class mate Li Hong in here. C(5)——Oh,it’s you,Li Hong!Come in.

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另外，还有奇特联想记忆法，借用配图对识记词汇有一定的作用。还

可借用汉字的特点——象形文字，使拼写文字的英语也象形化，即把单词书写成图案，使由零散字母组成的词汇变成表形又表义的“象形文字”

如 eye 一词，书写成下图（A），字母 y 构成鼻子，两侧字母 e 组成双眼，整个图案表了形 eye，也表了义“眼睛”。再如 cap 一词，书写成下右图（B），字母 C 构成帽舌，a 和 p 一起组合成帽盔，整个图案表了形 cap，也表了义“帽子”。

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但在事实上不可能也不必要把每个单词都象形化，不过适当地运用能活跃教学气氛，提高识字效率。

看图会话法就是根据图画进行会话。教科书图文并茂，可以利用书上的图画进行会话，有条件的学校还可以制作挂图、插图和照片等。如俄语第一册第十一课的课文是ссмъя（家庭），教师可以指着一张家庭照片进行会话：——Кто это（这是谁？）

——Это Антои（这是安东。）

——А кто это（而这是谁？）

——Это Аннэ（这是安娜。）

——Кто брат（谁是哥哥？）

——Он брат（他是哥哥。）

为了使更多的学生能有会话机会，动员学生把自己家的照片拿来，进行分组活动。利用图片和插图等创造情景进行听、说训练，能够活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣。另外，还可以用来检查学生是否记住了单词。如果他不认识图画里形象所表示概念的词，教师马上就能看出来。如图画是“铅笔”，而他说是“书”，老师就知道他记错词了。如果是在书后练习里，教师就难判断他是否掌握了。当学生忘记这个词时，他马上就会问老师或查字典。经验证明，这个词他将不会忘掉，因为这个词在他的意识中直接同视觉形象相联系。初中一年级学生，视觉形象记忆力很强，所以看图说话不仅利于情景教学，也有利于记忆单词。