4、启发诱导，排疑解难

教师的主导作用在这一环节中充分表现出来。学生经过自学，尝试和改错。对新知识中的疑点、难点、急欲掌握。教师这时可以采用直观、类比、递进、变换或反证（例）等形式为学生排疑解难，进行点拨。

这一环节中，教师要注意这么两点：1．启发诱导的内容不同于传统教法的讲解，不要面面俱到地平铺直叙，要根据学生的疑难之处有针对性的诱导；2．启发诱导的方式不能仅仅是教师讲，学生听，教师问，学生答； 也可以是学生问，教师答，学生（小助手）讲教师听。只有这样，才能一反过去那种学生处于被动地位的常态。