创——有的课文内容比较浅显，或有旧知识可供迁移，也可在初读课 文后，直接叫学生设计板书，然后选择有代表性的作课堂讨论，在讨

论中渗透读写训练，落实教学目标。

如教统编教材六年制五册《鹅》一文时，考虑到与上一课《喜鹊》的文体、内容、结构颇为相似，就要求学生在阅读课文时设计一幅板书。因为有《喜鹊》可供借鉴，极大部分学生在讲读课文之后要学生把这个说明雷达原理的板书改变得更简明扼要。同学们兴趣很高，作了各种不同的探索。其中比较好的一幅是：