联接式导语。

设计联接式导语的着眼点在于找准新旧知识的联系点，通过前联后接，把学生中笼统较简单的感知，向较复杂的感知发展方向引导。这有两种情况：一种是新旧知识的承接。如教学《卢沟桥事变》可设计这样的导语：“1931 年 9 月 18 日，日本帝国主义制造借口，武装占领了沈阳以后， 不到四个月时间，日军占领了我东北全境（《西安事变》）。由于国民党政府对日本的野蛮侵略采取了不抵抗政策，致使日本帝国主义侵略野心越来越大，于是于 1937 年夏天，悍然发动了卢沟桥事变，开始了全面武装侵略中国⋯⋯”。这样，新知识与旧知识联接起来了，构成了一个有机的整体，并突出将学的新知识。

另一种是空缺知识的填补。如教学《王安石变法》，为了填补历史演变的空档，教师可用这样的导语：“唐朝以后出现了五代十国，中原大地经历了 60 多年的改朝换代的变化，人民遭受了无数的战乱之苦。直至宋朝

（北宋）方逐步统一了中原。但是到了北宋中期，统治者越来越腐败，当时有个杰出的政治家王安石，为了实现自己的治国的志向，在宋神宗的支持下，实行了变法。本文，就是叙述王安石变法的具体经过的。”