3、注重激励。

教育机智体现了教师从事教育工作的一种主要心理能力，而教师对学生情感的积极投射又是这一心理能力的突出特征。从某种意义上说，微笑、激励、共鸣都带有教育机智的浓厚色彩，尤其是激励，起着引导学生敢于质疑获取新知的作用，促使他们在成功的欢乐中充满信心的学习。一位功底扎实的教师给学生讲《草船借箭》，即将下课时，不料先后有两位学生举手，提出应将课题的第三个字改为“骗”和“偷”，面对这一突发情况， 只见这位教师微微一笑，首先表扬了这两位学生的创造精神，肯定他们的说法表面看也有道理，之后话锋一转：但对正义斗争来说，迷惑敌人，使之上当是应该的，“骗”敌人是我们的策略，“偷”敌人是我们的绝招， 我们用的是毒药治毒伤。接着又从作者意在赞扬诸葛亮的动机出发，指明“骗”和“偷”都含有“不还给别人”之意，用这两个贬义词不当，所以只能用“借”。最后自然引出一问：同学们想想，诸葛亮借来的箭在何时

何地还呢？学生异口同声回答：打曹军时在战场上还。执教者善用激励法瞬间就解决了学生突然提出的疑难，且言简意赅，画龙点睛，其组织教学应变能力之强令人由衷赞叹，这无疑是把教育机智发挥到了完美的境地。