1、寻找新旧知识的连接点时留“空白”。

一般地说，教学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。因此，教师讲授新课时应留出“空

白”，让学生寻找新旧知识的连接点，并运用已有的知识尝试建构新的知

识结构。例如，在教学“异分母分数加减法”时，先让学生口算：① 3

6

2 8

+ 6 = ? ② 10

• = ? 然后，要求学生把算式中不是最简分数的约成最简 10

3 2 1 1 8 3 4 3

分数，从而得到：①

+ = + ；② − = −

。接着用纸片将

6 6 2 3

10 10

5 10

等号及左边式子盖住，指着右边式子异分母分数加减法( 揭示课题), 提

问：怎样计算异分母分数加减法呢？顿时，学生卡了壳，这时留出“空白”， 放手让学生思考：①这两道能直接相加减吗？②怎样计算呢？绝大多数的学生都找到了新旧知识的连接点——通分，从而顺利地解决了新课题。可见，在寻找新旧知识的连接点时留出“空白”，让学生参与，给学生锻炼， 能使学生积极主动地获取新知识。