附：“课前补”

李明生

目前，大多数教师经常采用的都是：“课后补”，即讲完课以后，对学生没有学懂、弄通的地方，再来一次“回勺”课进行补讲。由于它是属于“亡羊补牢”之举，因而弊病颇多。课堂教学时间对于后进生来说难于有效地利用，甚至等于空耗，此其一；学生始终处于学习上的被动地位， 不利他们打翻身仗，此其二；补讲使学生对所学知识失去了新鲜感，因而学习兴趣不浓，效果并不理想。如此这般地补、补、补下去，不仅教师背上的担子永远不会减轻，后进生的负担与地位也难有改变之日。

那么，补课的最佳时机在哪里？应该在课前。也就是每讲新课之前先给后进生补课，一补学习新知识必须掌握的旧知识有哪些，为学好新知识创造条件。二“补”（确切地说应“点拨”）旧知识与新知识的内在联系。做好由旧知识向新知识的过渡。三是在教师的辅助下，让他们自己试学下节课要讲的内容，然后留若干基本题供他们试作。有的教师采用这种“课前补”的方法，收到了十分明显的效果。它的优点在于：一是改变了后进生的学习被动地位，调动了他们的主动学习的精神。二是由于有课前的补讲和试学的基础，课堂上能听得进，思考与发言都积极了。三是基本能达到当堂能消化理解所讲的内容，练习题也能大部分独立完成了。有位教师， 他采用这种方法补课，一个学期下来，五分之四的原后进生的学业成绩， 有显著提高。一人进入了班级前五名的行列，教师也从无休止的补课重负中解脱出来了。