基本思想

关于范例教学的基本思想，克拉夫基指出，有关范例教学的各种概念都是以达到如下目标作基础的，那就是，培养学生在校内外活动中的独立和主动学习的能力，养成独立的批判、判断和决定事物的能力等等。他认

为，关于教学不只是传授知识，而是要帮助学习者自己学习的思想，早在古希腊时代的苏格拉底的论述中已见端倪，认为可以把范例教学称作苏格拉底式教学是有道理的。他指出，这种教学的目的在于促使学生独立学习， 而不是要学生复述式的掌握知识，从而在学习上有过重负担；这是“教养性的学习”，能使所学的迁移到别的地方，从而可以进一步发展所学的知识，改变学习者的思想、思维方法和行动的能力；这种学习实际是可以改变学习者“自我”的一种学习，也可以说，其目的在于通过有限的精选过的例子来掌握一般的知识、观念，并可借此加强学习新知识、解决新问题的活动；它要求教师用少量例子使学生获得掌握基本的基础的知识和能力，能较好地完成课堂教学的这样三个任务：引进新概念，介绍新内容； 组织练习运用知识的活动；鼓励独立学习，学会学习。

克拉夫基说，他近年来发表的论著中常用“范畴”教学这一术语，是因为用“范畴”这个哲学上的基本概念可以更进一步说明“范例”教学的作用。他认为将“范畴”用于学习过程主要是标示二个涵义，一是学习者通过所掌握的一般知识得以了解各种知识之间的新的重要的联结点，形象地说，得以打开通向新知识的大门；二是学习者可以获得他作为学习主体所经历的进展，有可能借以重新显示现实并改变“自我”。他说，“范畴” 的这两个涵义是统一过程的两个侧面，是早在儿童幼年时期即有所体现的。例如幼儿学语言并不只是堆砌许多单词，增加词汇的数量，还在逐渐掌握基本语言结构，练习运用一系列表述方式，学校教育即应当体现这样一种学习过程。