课堂教学的节奏怎样才算适宜？

有两种相反的观点：一种认为课堂教学的节奏应适当地慢一些，轻松一些，语言不能象打机关枪一样喋喋不休，活动不能象百米赛跑一样急剧紧张，使学生难以承受。有一篇文章题为《从生理机制看快速讲课之弊》， 指出讲课的快节奏不利于学生身心健康，更有碍于提高课堂教学质量。而另一种观点认为，教学的节奏应适当地快一点，紧张一些。这样有如下好处：

①节奏适当快一点，可使教学有更多的信息容量，内容更充实，更能有效地利用时间；

②紧张的节奏有利于创造课堂上热烈的气氛，激发学生的学习动机和兴趣；

③快而紧张的节奏，不给学生留出“闲暇”的时间和违犯纪律的机会， 能使每个学生的注意力、思维、记忆和意志保持高度的积极性，这无疑对提高课堂教学效果和发展学生的智力是有益的。

上述两种观点虽然相反，但它们从各自论证的角度来分析观察问题， 都不无一定的道理。如果各执一端，过份地强调某一方面，那就失之偏颇了。列宁说：“对于具体情况作具体的分析，是马克思主义最本质的东西，

是马克思主义活的灵魂。”对课堂教学的节奏也要做具体的分析研究，不能一概而论和“一刀切”。这至少要考虑到四方面的原因：

①教学对象的年龄特点；

②教学内容的难易程度；

③教师本人的性格和教学风格；

④课堂上学生的反应。尤其要注意到学生的反应，根据学生在课堂上的现场反应来调节教学的节奏。当发现多数学生跟不上进度时，就要放慢节奏，或返回重来，使多数学生跟上来；当发现学生过分紧张而疲惫时， 就要有意地变换一下节奏，穿插一些趣味性和轻松的内容，调节一下气氛； 当发现多数学生早已懂得了正在进行的教学内容，已经表现出漫不经心时，则要加快节奏，把学生思维活动的“弦”绷得紧一点，使他们重新振作起来，投入到积极的智力活动中去⋯⋯这样，具体情况具体对待，灵活地调节课堂教学的节奏，才是最适宜的。