复式教学

复式教学是一位教师在同一节课时里向两个以上不同年级进行不同教

材的教学，对比而言，通常的班级授课是为单式教学。自学辅导是针对主要由教师系统讲授课程的做法，改为由教师指导学生自己读书，作练习以及各种作业。复式教学法和辅导自学法有一定的必然联系。至于当初是不是同时产生，像双胞胎一样，希望教育史工作者去考证，这里不作讨论。但既然要实行复式教学，就必然在有辅导自学相配合，这是可以肯定的。因为复式教学的特点，就是当教师给其中某一个年级直接进行教学时，其余年级的学生则根据教师的指示进行自学，没有后边这一条件，复式教学就无法进行。当然，辅导自学法，它与复式教学又可分开，独立起来专门用于培养自学能力，因材施教的目的。无论是复式教学，或辅导自学，都还保留了班级授课制的基本特征，是班级授课制的特殊形式。复式教学主要意义在于适应学生少、教师少、校舍和教学设备缺乏的条件，对培养学生自学能力也有积极作用，辅导自学除了配合复式教学的作用外，也可以在单式教学中使用。

清末民初，复式教学从日本引进我国，至今一直都存在，未曾间断。我国广大从事复式教学的教师，创造了极其丰富的经验。有的同志对此进行了整理、总结和系统化。从消极方面讲，复式教学是不得已而为之。但从积极方面讲，不仅有利于普及教育，而且对于我们这里讨论的课题—— 教学组织形式有重要的启示。它表明班极授课制是可以有灵活性的。什么“学生独立性不易发挥”，“难以照顾个别差异”等局限性不是不可克服的。复式教学对于培养独立学习能力，因材施教有很好的作用，它对编班， 课的安排、时间分配和利用等多样化方式，对改革有僵化趋向的班级授课制，有重要的实践意义和理论意义，很值得深入地进行理论研究。