课堂提问决不能冷落中差生

课堂提问也应该坚持全面发展与因材施教相结合的原则。有些教师的课堂提问往往面向好学生、尖子学生，很少叫中等生，差生更受冷落。这样做教师比较省力，提问也一帆风顺。殊不知，这是违背全面发展与因材施教相结合原则的。提问仅面向几个尖子学生，表面上看起来，难题得到了解决，教学效果很好，实际上则是少数人解决了问题，他们的思维力得到了发展，而大多数学生则处于被动地位，提不起兴趣，更谈不上思维力的发展了。首先，损伤了差生的学习积极性。在课堂上，学生都希望有一个表现自己的机会，差生当然也不例外。教师在课堂上提出的问题，有一部分比较浅显。这时，差生常常会跃跃欲试，但教师却视而不见。这就必然损伤了差生的学习积极性，使他们产生自卑心理，觉得低人一等。其次， 助长了差生的懒惰思想。由于差生在课堂上长期得不到教师的提问，因此， 当教师提问时，他们往往产生这样的心理：反正老师不叫我回答，我又何必去动脑筋。也就落个清闲自在，不去积极思考，袖手旁观，坐等别人回答。这样，实际上助长了差生的懒惰，不利于开发差生智力。第三，分散

差生的注意力。差生在课堂上得不到提问，思想上就放松了要求。他们觉得教师的提问与己无关，对教师的讲课毫无兴趣，漠不关心。因此，注意力不集中，思想开小差，“身在曹营心在汉”，甚至在下面做小动作。这样，一堂课下来，差生的学习收效是可想而知的。只问尖子学生，中差生无发言锻炼机会，久而久之，他们就会对课堂提问失去兴趣，或认为那只是少数尖子生的事，与他们无关。这样，一个班级的教学质量实际上不能真正提高。因此，课堂提问决不能冷落中差生，而要给他们回答问题的机会，教师在课堂上设计一些难易适度的问题，给差生提供回答的机会，能激发他们的学习兴趣，养成勤动脑的习惯，提高课堂学习效率。以达到大面积提高教学质量的目的。