目标教学中的提问模式

目标教学中指出，学生的初始行为和教师教学质量的密切配合对学生的学习成绩的影响是至关重要的，政和一中刘沐华老师在教学实验中精心设计课堂提问，对于贯彻目标教学，了解学生的初始行为，引导学生开拓思维有重要的作用，是一种较好的教学措施。

目标教学中提问模式是以一定心理学为基础的。提问从其对学生知识的掌握、智力发展、情趣培养上看有两种形式。一种为直接式，提问“是什么”，这种方式心理基础是刺激——反应的联结理论，认为学习是在条件刺激与条件反应之间形成联结，即通过外界不断强化的条件刺激，从而形成条件反射，获得知识，知识水平的提问即属此类，运用提问增强学生对一些概念、原理等知识记忆。另一种为因果式，要求回答“为什么”， 或说明理由之类，这类问题能够引起学生积极思维，激发他们所需要的那种心理上的不协调和不安定情绪，从而激发认识的兴趣。此方式是以知识结构心理学为基础，认为人不是机械地接受刺激和作出反应的被动实体， 人对刺激的反应是经过一连串的心理转换活动，将新旧知识同化成有机的统一体，即在大脑中对知识进行识记、理会、应用、分析、综合、评价等加工，促进对知识学习的迁移。目标教学中的层次提问大多以此为基础。

课堂教学的真接因素包括教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法五个方面。相对来说学生、教师和教学内容因素较稳定，教学目标在教学中起调控作用，是师生在课堂内的起点也是终点，而教学方法是在教学过程中，为实现一定的教学目标，完成教学任务，把精选的教学内容运用适合学生实际水平的教学技能、技巧和手段。故而在教学中要慎对提问， 对所提问题认真斟酌，力求达到最佳效果。