巴伐利亚州的组合性教学

巴伐利亚州是联邦德国教育改革搞得较好的一个州。该州十分重视基础教育，在其管理和教学上都有一套独特的、与儿童年龄相适应的办法。巴州的学生入学时才 6 岁，有很大的依赖性。因此，每所小学都建立

了“班主任”制，班主任担任该班的全部课或者至少是绝大部分课程的教学。由一个教师给学生上课，可以使他们很快与老师熟悉起来，逐渐适应学校生活。另外，教师也能尽快摸透各个学生的性格脾气，了解其智力水平，有的放矢地教学。班主任除了上课，还要在课余时间辅导学生，并跟学生一起活动、做游戏。

在这种教学组织形式的基础上，巴伐利亚州的小学实行了组合教学。这种教学无论在内容、教法和安排上都有特点。现以一、二年级为例。

一、二年级的主课有德语、数学、常识、音乐与舞蹈、艺术，一共是17 节课。教师并不按照学科内容一节一节地上课，上完一节德语课，再上一节数学课，而是根据教学上的要求和学生的接受能力，自行安排具体的教学内容和进度。

例如：教师给一年级的学生上课，一开始就让学生数数，从 1 到 100， 接着把教室里的桌椅数一下，再加上墙上的画等，算一算一共是多少。然后，把老师事先写在黑板上的算术题做一遍，写在本子上，这一教学单元结束后，老师照例带领学生边唱歌边舞蹈。一刻钟后，学生又坐下来听教师讲解当地各种鸟类是如何过冬的。孩子们还仔细地观察了这些鸟儿，并轮番描述了自己熟悉的鸟儿。在这一个半小时中，学生不仅上了数学、音乐与舞蹈课，还上了常识课和语文课。这样的组合性教学，既考虑到孩子的注意力不易持久的因素，又使各类知识融会贯通，促进孩子思维的发展。从三年级开始，教师才渐渐地按照学科内容上课。

组合教学十分注重直观教学。由于小学对抽象的概念、空洞的理论不易理解。教师往往借助实物、图画、地图、模型及视听资料等等，使课上得生动活泼。例如：一年级学生学习数学，教师首先通过幻灯片按顺序讲解 1～10 这些数的概念，例如：纪灯片上有一棵树，下面写着 1(einse)， 有 3 个苹果，下面写着 3(drei)。学生会读会写后，教师发给 10 个同学每人一张大纸片，上面有一个数，随后就叫他们根据数的大小排队。有时，

有人排错了队，下面的学生就马上举手指出错误。过一会儿，又按照另外的方法操练。这样形象而富有趣味的教学，调动了孩子的学习积极性。

组合教学要求教师把学生当孩子来看待，要通过轻松愉快的气氛来激发学生的学习兴趣。因此，游戏性教学是个重要的方法。在教“购物”这一课题时，老师并没有滔滔不绝地讲如何购买东西，而是事先叫学生同父母一起到超级市场、百货商店买东西，让他们亲自体验买东西的种种情景， 然后在课堂上以售货员和顾客的角色进行表演。表演完了，教师还让学生一起讨论。学生似乎在做游戏，然而却在游戏之中开动了脑筋，学到了知识。在复习巩固寓言故事时，教师让几个学生分别担任故事中的角色，有的还带上了教师做好的面具，如：小白兔、金鱼等。在教师的带领下进行表演。这样本来要花很大精力才能背诵的课文，学生不知不觉地在表演中背出来了，而且记得特别牢。