教学要求的四个统一

一是教学与训育的统一。

也就是坚持教学的教育性。教学一方面传授知识、技能，另一方面进行思想教育、政治教育、道德教育，把这两个方面结合起来，统一起来。教学的教育性是德国教育学的传统，揭示了教学的规律性。

二是解决问题的学习与系统学习的统一。

教学是按一个个课题进行的，这种教学，一方面要求有针对性，即针对学生存在的问题，或对学生提出的问题进行教学；另一方面又要有系统性，保证让学生掌握学科整体的系统。教学既要反对不联系学生的实际问题，又要反对不掌握学科的严密系统，只获得一些片断的、零碎的、孤立的知识。

三是掌握知识与培养能力的统一。 “范例教学”在知识与能力的关系问题上，要求既要以知识技能武装

学生，又要培养学生的各种能力，把传授知识与教给学习方法、科学方法、思想方法，发展智力，培养能力结合起来。既反对实质教育，又反对形式教育，因为二者各走极端，既有所短，也有所长，应把二者结合起来，避其短，扬其长。

四是主体与客体的统一。

“范例教学”认为教学主体是受教育者，即学生；教学客体是教材、教学材料。教学就是教师引导学生掌握教材。怎样才能做到这种统一？这种统一性表现在要求老师既要了解教材、熟悉教材、掌握教材，又要了解学生、熟悉学生，熟悉他们的智力发展水平、知识水平、个性特点。在教学中把这两方面结合起来，就叫做主体与客体的统一。教师才教得活，学生才学得活，才能把学生学习的主动性积极性调动起来，把他们的兴趣激发起来。不了解、不熟悉、不掌握教材，固然不能顺利地进行教学，就是了解、熟悉和掌握了教材，但不了解、不熟悉学生，也不能成功地进行教学。