游戏法

游戏也是英语课堂教学的一种好形式。教师可以结合教材内容在堂上做英语游戏。复习单词时，可以做“反义词游戏”、“同义词游戏”、“第二个字母游戏”、“单词接龙游戏”、“猜东西”、“击鼓传花”等等。学习祈使句的肯定、否定形式时，可做 Tom Says 游戏。由教师或一名学生发布命令：Stand up.Sit down.Putup your hands. Open your books. Close your books.等等。当命令前加上 Tom Says 时，学生就得执行。当命令前没有 Tom Says 时，学生就静止不动。可分组记分，胜利者全班同学鼓掌以示鼓励，输者罚唱一首英文歌。学 have 或 Therebe 句型时，可作 Add—On 游戏，等等。游戏是运用语法结构练习词汇、套用句型的好方式。它的种类很多，举不胜举。只要教师运用得法，就可为课堂创造一种适合中小学生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，有效地提高教学效果。

无论哪一类学生，即使是一个不爱学习或被视为“智能低下”的学生， 在游戏中却会表现得十分出色，会不顾时间，不怕疲劳，尽自己的最大努力尽情地玩。要问他们那种热情从何而来，回答便是“兴趣”。

兴趣是学习的先导。要使学生自觉又积极地学好课程，就要从游戏入手，先由教学外部引起学生的兴趣，即课堂环境、教学用具、活动形式等， 进而发展到他们对教学内部感兴趣，即教学内容。例如第二册第二课中有“What’syou name？ My name is Li Hong”的新句型，其中 name 为生词。教师让一组学生坐成圆圈，击掌齐诵，紧接着由一名学生（A）站起来做介绍。

××××

Names,names are

××××

Names,names are

not the same not the same

“My name is A”并问身边的同学（B）“AndWhat’s your name？” 尔后，整组再击掌齐诵上述两句。（B）答完后再向学生（C）提同一问题。这样依次轮流进行。在每一轮《名字游戏》中，有六次重复生词 name，如果有 10 人参加这个游戏，那么可重复 60 次，新句型重复 10 次。如此高的复现率，大大有助于学生的识记，而且气氛要比机械跟读活跃得多。

初学者要掌握 am、is、are 的用法，是有一定难度的。用浅近的语言予以说明、解释、强调，但往往是事倍功半，也常使学生厌倦。但若把 am、is、are 按人称类别和单复数编成一段顺口溜——我用 am、你用 are、is 用在他她它，复数人称都用 are。学生就会高兴地跟着说了上来。说着说着，很快便背熟了。教师再及时检查质量，印发填空练习题：①My father

a bus driver.②Chen Hua and Wang Hai class-mates.

③Her book on the desk.④MissLiu from Ningbo. etc. 有教表示颜色的单词时，可用化学实验演示法。取九支玻璃试管，其

中三支分别装满红、黄、蓝、溶液，一支为白色溶液。先教四个单词 red、yellow、blue 和 White。然后用“加法”教另外五个单词（粉红、橙黄、紫 色 、 绿 色 和 灰 色 ） 即red+white=Pink,red+yellow=orange,red+blue=purple,yellow+blue=gre en,red+yellow+blue=grey。最后用彩色笔把以上九个单词呈现在卡片上， 用红笔写 red、黄笔写 yel-low 等。

许多猜测性的游戏可用于初学阶段，如猜人、猜物、猜话、猜纵横字谜。如猜人游戏前后桌就可以开展。后桌有一个同学拍了前桌同学后背一下，旁边的同学问：Кто это（这是谁？）被拍的同学回答：Это Анна（这是安娜。）旁边的另一名同学纠正，ЭтоНинаане А нна（这是尼娜，不是安娜。）教师可以设计猜物、猜话等游戏。教科书里有类似于纵横字谜的练习，教师可以结合教学实际设计情景。游戏能充分地表现学生的憎和爱、兴奋、惊奇和失望的心情，因而学生也能专心致志参加游戏活动，交际训练的目的也就在游戏中达到了。