疏导型
在学生注意力转移到枝节问题并纠缠不休时用,可分两种。
- 正面提醒。如:一次学《木兰诗》,学生争论“花木兰洗不洗脚?
(一伸出小脚就暴露身份了)”进而又争论妇女裹脚从哪个朝代开始的。教师问:“前方将士评价一个伙伴,主要看他哪些方面?”“木兰要冒欺
君之罪,她事先定会考虑怎么掩饰,诗中如把她在这方面怎么想的,怎样做的都写出来不更细致感人了吗?为什么?”使学生领悟到刚才争得太没意思。
- 侧面迂回。如学《多收了三五斗》一课,有学生提出为什么两次写到水面上的垃圾。有些学生去发掘“微言大义”、找垃圾的的象征意义,
有的同学则说这是闲笔。这时,教师问:“船舷是斜着收向船底的,那么相邻着的两船,在什么情况下,船舷能遮住水面,什么情况下又不能呢?” 从而引向重船与空船以及装卸物——稻米。