第三，根据学生阅读能力指导学生学会预习，是搞好动态备课、 渗透学法指导的关键。

预习是学生自己动脑求知、自己主动探索的重要步骤。预习搞好了不仅有利于培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率。学生在预习中，通过查检工具书，通过阅读、思考、研讨、作图、记笔记等活动， 使学生既动脑又动手，有利于养成主动学习、勤于思考的良好习惯。

预习可在课前进行，也可在课内进行，这要根据学生的实际情况和教学内容而定。在讲每一章每一节前，都要让学生进行预习，使学生做到心中有数，并能提出自己不明白的问题，以便教学时提出重点、突破难点。这就是《学记》上说的“学然后知不足、教然后知因”的道理。为了讲求预习效果，教师在布置预习时，要给学生提出明确的要求和富有启发性的问题，也可以让学生根据教科书中的思考题和练习题去进行预习。布置预习可以口头提出要求，也可印发预习提纲，还可以指导学生写预习笔记。教题对学生的预习要进行检查，其方式可通过口问、笔试和检查预习笔记， 也可以组织学生互查。

有的学生不会预习，开始可由教师带着学生一起预习，具体地指导学生如何抓住课本中每一节的主要内容和重点、怎样理解概念、思考问题、提出问题等，使学生掌握预习的方法和步骤。