3、过程—结果评定。

学习的过程与结果紧密相关，没有过程的结果是不存在的，结果总是由学习过程决定的。教育领域内大多数评定都涉及对某种结果的判断。评定结果比评定过程较为容易，但在学习领域中，对学习过程的评定更为重要，更能促进学习。由于不同学生的学习方法不同，因而其学习过程也因人而异。评定学习过程可以帮助师生相互了解，最大限度地消除教学间的矛盾。许多非正式评定十分注重学习过程，如学生是怎样与他人交往的， 他的学习态度如何，思考的过程是否合乎逻辑等，相反，许多正式评定则注重学习结果，许多教师也常常只注重学习结果的评定而忽视对过程的考虑。由于与过程评定相比，结果评定更为容易，更易感知；而过程评定具有即时性，不能“回复检查”也不能“带回家去评定”，但仍可以从许多结果不推断出具体的过程来加以认真反思。许多关于“教师是如何教学” 的调查是注重教学过程的，调查的结果可以用录像或文字的形式把教学过程记录下去，进行分析和改进。对教学过程作结构性的观察是分析教学过程的重要方法之一，在日常教学中，许多正式或非正式的评定只要具有形成性的特点，着眼于改进学习，都有助于改进教学过程。过程观察法、滚雪球法都可作为过程评定的有效方法。