诊断铺垫要讲究方式方法

我们知道，认知前提是一个重要的教学变量。大致占整个达成度的50%。因此，学习新知识之前，必须有牢固的认知前提作基础，小学数学尤其如此。小学数学中的新知识，大都是在旧知识的基础上发展起来的。诊断铺垫这一环节的设计，就是基于这一认识。经常用的诊断铺垫方式有如下三种：(1)教师的概括叙述。当学生的认知前提与所学新知识联系紧密， 且基础又比较牢固时，教师只须采用概括性提示的方法，把与学习本课有关的旧知识再现给学生，就可达到预期效果。(2)课堂提问。当要学习的新知识容易与旧知识混淆时可以采用课堂提问的方式，通过问答辨驳，促其顿悟。(3)快速答卷。有些与新授有关的旧知识，学生学习过程中经常出现共性错误，而这些共性错误又极容易用答卷加以检测，此时可采用快速笔答的方式进行诊断铺垫。