2、欲写先做，以做促写

有些作文内容比较复杂，如介绍某一生产过程的说明文。如果硬让学生坐在教室里“死闷”，既使是学生见过或做过的事，不一定能介绍清楚。这是因为当时学生没有考虑如何把它写成作文，所以观察和实践时很少思考，记也只是个大体轮廓和简略过程。这样即使写出来，内容也不具体。最好是先把作文题“安民告示”，然后叫学生带着“问题”有目的去做。这样他们就比较用心了。先做什么，后做什么，那个是关键，那个是重点， 哪个是难点，在做的过程中就注意留心了，做了以后再回到教室对所做的内容进行“去伪存真，去粗取精”的加工，就能把所要写的内容写清楚。例如，我在让学生写《泡豆芽》这篇说明文时，就是采用这种方法，星期六先把作文内容告诉学生，然后叫学生回家亲自泡一次豆芽。把具体泡的情况以日记的形式记下来，等豆芽泡成后，再写作文。这次作文普遍写得很好，得“优”的就有多一半。