教学气氛的创设机智

教学气氛是教学赖于进行的环境氛围，它是教学布局得以实现的基本条件。机智的语文教师总是善于创设民主、和谐、愉快的教学气氛，充分调动学生智力和非智力的创造因子，使师生之间形成自由而相容的心理气氛，正如赞可夫所言：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都自由地呼吸”。语文教师的创设机智至少体现在两个方面：

善于质疑诱导，讲究“问”的艺术。教师需精心设疑、悉心诱导、激发学生思考的火花。问得在理，课堂生动活泼，气氛融洽；问不得法，则紧张呆板，气氛消极。优秀教师钱梦龙善于利用学生思想矛盾设疑诱导、创设气氛。《石壕吏》教学中他设疑：有人认为这不是好课，理由是杜甫没有出来斥责差役、帮老妇人说话，你们同意这观点吗？一时学生议论纷纷，互相争论，钱老师再引导学生领会诗的精神实质，理解差役，老妇人的形象，最后统一了认识：诗人站在劳动人民这边，他通过形象刻划表明态度，《石壕吏》是一首好诗。
善于调动学生的非智力因素。良好的教学气氛有赖于对学生兴趣、情感等非智力因素的激发。师生的情感共鸣尤其重要。教师既要以平等、亲切的态度对待学生，让学生愿意配合，又要调动教学手段来制造情感氛围。

创设机智其实质在于，运用质疑诱导等手段，通过兴趣激发和情感共鸣，造成一种有利于学生能力培养的活而不乱、导而不牵的最佳学习氛围。优秀教师魏书生向自己提到“每堂课都要让学生有笑声的要求是很有道理的。