6、利用课文内容本身所包含的矛盾事实来设置问题情境。

在外语教学中，可提供短文一篇供学生翻译，短文后面有一个问题。例如：有一篇内含矛盾的短文，其大意如下：“彼佳去夏令营了。在那里他发现自己将家中信箱的钥匙随身带来了。他担心妈妈没有钥匙不能开箱取信，就赶忙写了一封信给妈妈，并将钥匙放在信封中和信一起寄回家中。可是，他一直没有收到妈妈的回信”。问题是：“为什么彼佳收不到回信？”显而易见，只有看懂短文，才能正确地回答问题。所以，这种问题的价值还在于，教师在检查作业时，问题的答案能帮助教师对学生是否理解短文作出判断。