教学方法灵活

教学方法是师生为完成教和学的任务所采用的教法和学法和谐统一的手段。从现代教学论看，教师是主导，学生是主体，练习是主线。所以从学生的接受情况中可以看出教法是否得当；从学生的以思维为核心的练习情况中，可以看出学法指导是否得当。在这方面叶圣陶有十分精辟的论述， 他说，教师要朝着促使学生“反三”这个目标精要地“讲”，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。这番话指出了教学的出发点和归宿。“教学有法，教无定法”，我们在教法选择上要不拘一格，因课定法，具体说来教法选择依据有五：

其一，要服从教学目的需要。教法是为教学目的服务的，脱离教学目的要求泛谈教法是本末倒置，结果只能是搞花架子而误人子弟。其二，要从学科的本质特征出发，坚持动脑、动口、动手一致性的实践训练。其三， 要符合教材内容的特点，从教材的实际出发选择教法。其四，要从学生的实际出发，注意学生的认识规律和不同年龄、不同年级的特点，总结出有针对性的教法。

教法运用上要灵活多变。例如对难度较大的课文，可主要采用讲授法， 讲授要精确、精巧、精炼，讲出关键和规律所在；对难度不大的课文，可主要采用练习法，精心设计一些有一定的坡度的有序问题串，引导学生“始当求所以入，终当求所以出”，作好练习题。此外，还有谈话法、研究法、演示法、参加法、实习法等等。就是同一教材、同一堂课，各种教法也可相互联系、配合使用。

学生是学习的主人，教师是为学生服务的。教学过程就是从教师教到学生学的转化过程。因此，我们不仅要研究教法，还要研究学法。可教给学生目标定向式、规律运用式、比较对照式、思维训练式、辐射聚合式等自学方法，任其自学。