知识串联式。

课文阅读后，提挈一知识主线，引导学生对正学课文进行串联，使其对有关知识形成整体印象。一是读写知识线。以重点训练项目为主线串联课文。二是文中人物线。以文中人物为主线串联课文。三是事物环境线， 以事情发展所处的环境为主线串联课文。

附：精选教材的观点

如何精选教材，如何评鉴教材的优劣，这不仅是课程研究专家关注的课题，也是每一个教师所关心的问题。日本名古屋大学安彦忠彦教授提出的审视中小学教材的几条标准，或许有助于我们的思考、我们的教学，今特介绍如下。