实际操作考试

实际操作考试是用来测量学生技能方面的学习结果，它介于一般认识结果的笔试与将学习结果应用于未来真实情境的实际活动之间，是摸拟自然情境下的实作考试。因为在许多课程中，方法和过程的掌握与运用是重要的学习结果，如物理、化学、自然等课的实验操作技能，数学课中解决实际问题的技能，社会学科中的绘制图表，音乐、美术、体育等课程的各种技能，都是重要的学习结果，应以实作来评定学生的成就。

由于实作考试的设计、安排、条件等的不同，对真实活动情境的模拟在程度上有许多差异。当然实作考试的情境真实性程度越高越好，但有时因条件的限制，这个愿望不能全部实现，在实际考查中，只能依需要与可能去创造条件。实作考试通常注意的是过程、作品或两者兼顾，其偏重程度依实作活动的性质而定。有些实作活动不需要产出实质的产品或作品， 如技艺表演、跳舞、游泳、实验仪器操作等，可通过活动的过程观察其各部分动作与正确顺序来评定其能力；有的实作活动重视作品，如评定学生的图画，有的可能在课外完成，又有许多属内在的心理活动，教师无法看到学生的实作过程，所以只能以作品作为评定的依据；也有些实作活动要兼顾作品和过程，如安装和修理仪器等，除了要安装或修理部分器件外， 还要遵循一套系统的程序，而不是采取尝识错误的方法。通常在学习早期强调活动的过程，学习的后期较强调作品。

实作考试的编制较其他形式的考试要复杂得多，难度较大，评分和主观性也较难克服。因此，实作考试中，要求要测量的学习结果必须是能明确界定的，评定的标准要具体，选择合适的真实性情境，最好编制评定的观察记录表格，并以等级评定成绩为宜。

综上所述，各种考试方法中，以笔试的可靠性最高。但是随着社会经济的发展和内外交往增多的需要，对人的口头表达能力及动手的能力要求日益提高，同时有些学科的教学目标中本身就有口头表达能力及实作的要求，因此对口头表达和实作能力的评定不能忽视。只要在考核中注意严格界定内容范围，明确详细的评定标准，选择精通专业又能尽责的评定人员等，一般可取得较可靠的评定结果。某具体学科选择什么考试方法好，要视考试的目的、课程性质及条件而定，可侧重某一方法，也可几种方法结

合，但无论采取什么方法，都必须尽量使其结果有较高的可靠性与有效性。