1、化晦涩为晓畅的技巧。

有些教学内容，因年代相隔较远，因而晦涩难懂。如文言文教学中的作者介绍、时代背景、官职、官名，当时的风尚习俗等等，都既不好懂又不好记，令人十分头疼的。如果能用移时法——今语古用，古语今用，既风趣幽默，又可化晦涩为晓畅。安徽的刘伯奎老师讲《师说》时，就用了这一方法。课文的作者韩愈 25 岁登进士第，经过许多挫折，才得到“试校书郎”（正九品上）的小官。其后屡遭排挤贬斥，直到晚年才做“史部伺郎”（正四品上）的小官。介绍作者时如果从唐朝官吏制度、品位等级入手，则繁琐而难懂。刘老师却巧妙从“七品芝麻官”的戏说起：“七品尚为芝麻官，九品呢，只能是菜籽官吧，四品呢，大概是蚕豆官了。从菜籽的渺小而至于蚕虫的伟大，韩愈的提干道路是艰难的，曲折的，但他却是一位屡遭贬斥而不迷‘官位’的硬汉，他曾于灾年为民请命被贬，还曾因反对皇帝迎佛骨入宫而几被处死。当时也盛行血统论，出身高贵的无须求师学习就可做大官，出身低贱的大官，出身低贱的学习再努力也受抑制而难出头，这样，社会上随之而来的必然也是‘读书无用论’了。而韩愈的

《师说》就是奋起讨伐这股害国、害民的逆流的战斗檄文。”刘老师巧用移时的修辞手法，把现代汉语的“芝麻官”、“提干”、“血统论”、“读书无用论”移用来来介绍古代的作者和时代背景，仅两三分钟，说得十分明白、风趣。收到了化晦涩为晓畅的极好的效果。