艺术性考评方法

注意客观性，无疑是考查评价所遵循的根本法则之一。因为从本质上看，考查评价是一种对教师的施教效果和学生的学习质量所进行的价值评估活动。只有当这种价值评估客观地进行、实事求是地反映教和学的本质时，它才有可能使教师获得准确无误的反馈信息，为教师制定新的教学策略、矫正不当的教学方法提供良好的服务。而客观性不强的考评，只会使

教师和考评陷于耳目闭塞、信息不灵、不当的教法学法不断积淀、教学效率每况愈下的不良循环。

但是，考查评价仅有客观性又是不够的。因为，各学科各阶段的每一次考评所产生的显然不仅仅是关于该阶段教师施教效果的数量指标，也不单单是给每一位同学排列了学习上的相对位置，而且还有考评对学生心理所带来的巨大影响！有经验的教师都知道，作为一种巨大的心理刺激，考查结果和教师评价不可避免地会引起学生内心世界的连锁震荡，使他们围绕统考评情况展开一系列潜意识的心理分析。这种震荡和分析既可能对他们以后的学习产生积极的增力作用，也可能对其后继学习起消极的减力甚至阻滞作用。例如同样是较好的考评成绩，它可能会使一部分学生产生“功荣全在刻苦用功和讲究方法”这样的归因心理，从而更加自强不息，发奋努力；也可能会导致一些儿童把它归因为自己的开赋才智，以致于自满自大，学习松懈。如何消除消极的心理震颤，而强化其积极的促学功能？无疑，考评中的客观性策略在这方面是无能为力的，而在力求客观性的同时， 讲究必要的艺术性，恰能弥补唯客观考评的不足。