制订教学节奏的三个依据

第一，采取何种节奏，应根据教学的实际需要，由特定的教学内容、题材、课题类型来决定。有些课适于用活泼欢快的节奏，有些课则适于用紧张激烈的节奏。节奏之于教学内容，如影随形，相得益彰。

第二，节奏要符合学生的年龄特征和课堂学习的心理活动规律，我们教师都会有这样的教学体会：对于不同年龄的学生来说，生理、心理的发展水平不同，感知、情感、意志等心理品质各异。学生在课上的注意力、思考力、学习情绪都是不断变化的。例如：学生的注意就有间歇性地加强和减弱的周期性变化。心理学上称其为“注意的起伏现象”。（《心理学词典》江西科技出版社 1986 年版第 185 页）符合学生心理活动规律的节奏， 能够吸引学生的注意，唤起他们的情感，加强其学习兴趣，通过节奏的变换与调整，对学生能把心思集中在教学上。

第三，节奏要适合于教师自身的个性特点。教学活动的一个显著特点就是具有一定程度的表演性。教师很象是本色演员，其自身的个性也是影响教学的一个因素。一个年轻活泼、生性好动的男教师和一个年老稳重、踏实严肃的女教师，两者教学节奏应各异其趣，有所不同，能够体现教师个性特征的教学节奏，反映着教师别具特色的教学风格。