在“深化”上设疑

学生的认知，是一个由浅入深，由低级到高级，不断深化的过程。教师若能巧妙设疑，则能加速这一过程。例如，在教三角形内角和这一内容时，在巩固阶段，教师可向学生出示一个纸板三角形，然后设疑：如果把这个三角形剪成两个同样大小的三角形，每个小三角形的内角和是多少度？学生由于受除法的“干扰”，易错误认为每个小三角形的内角和是“180

°÷2=90°”。教师此时引导学生度量小三角形的内角，使他们深刻认识到任何三角形的内角和都是 180°，它与三角形的大小、形状无关。这样设疑，有利于学生对知识理解的深化。